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2016高考語(yǔ)文滿(mǎn)分作文精選

作者:作文網(wǎng) 來(lái)源:轉載 時(shí)間:2016-08-01 字體: 手機瀏覽
 2016廣東高考滿(mǎn)分作文:分數不是衡量孩子的唯一標準


  我看到這樣一則引人深思的漫畫(huà):第一幅圖中一個(gè)滿(mǎn)臉笑意的孩子拿著(zhù)一張100分的卷子,頰上是他父母鼓勵的唇印,與之形成鮮明對比的另一個(gè)拿著(zhù)一張55分卷子的孩子,他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心;而第二幅圖中,那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分,臉上也因此添了一道巴掌印,另一個(gè)孩子卻因為這次考了61分而獲得了父母的吻。
  這則漫畫(huà)反映了如今家長(cháng)對孩子成績(jì)過(guò)于關(guān)注的現狀“一個(gè)孩子無(wú)論成績(jì)好壞,退步了就打,進(jìn)步了就夸,仿佛那白卷子上鮮紅的數字就是衡量他的唯一標準,仿佛那冷冰冰的成績(jì)就是孩子的一切,我理解父母們望子成龍、望女成鳳的心態(tài),但我認為,他們這種過(guò)度關(guān)注孩子成績(jì)的“唯成績(jì)”主義不利于孩子的健康發(fā)展。
  私以為,如今的孩子已不及昔日的孩子快樂(lè ),而越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的原因。家長(cháng)們將太多的期望寄予孩子,他們嚴苛的要求成了殘酷的枷鎖,將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢(mèng)境之外。我知道很多孩子,他們一考不好就擔驚受怕,生怕回到家里會(huì )經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂(lè )童年已支離破碎,從來(lái)就只存在于記憶中遙不可及的一隅。的確,他們都是漫畫(huà)中的孩子,無(wú)論55分還是98分,只要未到標準,便被家長(cháng)呵斥。筆者曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà):“你折斷了我的翅膀,卻怪我不會(huì )飛翔。”漫畫(huà)中的家長(cháng)用他們對“分”的嚴厲要求折斷了孩子的翅膀,當“分”真正成為了孩子的“命根”,孩子早已失去了自由翱翔的能力。
  然而,事實(shí)證明,分數的確不是評價(jià)孩子的唯一標準,善良、勇敢、責任心等等,也許是比智力更聰明更為寶貴的品質(zhì)。同樣,分數的高低并不一定代表著(zhù)孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績(jì)平平的馬云,卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨;科舉屢屢不中的柳永,卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。
  所以,筆者懇請家長(cháng)們,別讓自己的孩子成為漫畫(huà)中的孩子,別讓他們在分數中迷失自己,希望家長(cháng)們除了關(guān)注孩子的成績(jì),也要關(guān)注他們的其他方面,讓他們均衡、全面、快樂(lè )地成長(cháng)。
  要知道,一個(gè)孩子無(wú)論考了55分、61分、98分、還是100分,都值得他的父母,在他臉上留下愛(ài)的一吻。但愿漫畫(huà)中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復制!

2016廣東高考滿(mǎn)分作文:巴掌之吻,教育之痛


  一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻。是耶?非耶?報以無(wú)奈苦笑。
  僅從表面上看,母親對從滿(mǎn)分降為98分的退步的孩子求全責備,而對雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻,是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責退步之不妥呢?并非如此,撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別,在這幅漫畫(huà)中,我們應看到僅僅是分數上的一點(diǎn)變化,都足以使家長(cháng)做出截然不同的反應,其背后折射出的無(wú)數個(gè)家庭相似的情景,不免令人深思。
  緊緊盯著(zhù)分數,視分數進(jìn)與退為獎罰標準,與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài),并非是個(gè)別家長(cháng)所為。滿(mǎn)分得吻、98分得巴掌這一荒謬現象,正是被詬病許久的唯分數論的體現,當家長(cháng)并不在乎分數背后反映的知識掌握情況,指導學(xué)習作用時(shí),也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿(mǎn)分”這一事實(shí),而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況,辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習狀況不佳”,而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余,我們不免要發(fā)出這樣的疑問(wèn):這樣粗暴的分數對待,對分數的執著(zhù),到底因何而來(lái)?
  固然,激烈的競爭環(huán)境與中國向來(lái)重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關(guān)注,但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢?將分數進(jìn)退當作唯一依據的背后,不正是我們缺乏對孩子成長(cháng)客觀(guān)全面的評判標準、對除學(xué)習外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學(xué)”,以修養完滿(mǎn)人格而非取得外界認可的官位為目標,而今,社會(huì )也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才,而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見(jiàn)今年校園投毒案中,犯罪的青年雖分數耀眼,但人格上有著(zhù)致命缺陷,如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動(dòng),還能說(shuō)是“育人”嗎?培育的到底是棟梁還是外表光鮮,內里朽爛的速生木?
  所謂求全責備與寬容鼓勵之異,在向教育敲響警鐘,內里顯現的教育觀(guān)念之弊,正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”,“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎,重新審視日常中我們早已熟悉的情景,以此為契機,給孩子的成長(cháng)路上正確的引導與培育,幫助他們獲得除了分數的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力,以真正的吻報以最大的鼓勵,以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。
  巴掌與吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,對未來(lái)的教育報之以歌。
  點(diǎn)評:
  (揭陽(yáng)市第一中學(xué)語(yǔ)文高級教師林衛釗)
  本文最大亮點(diǎn)是語(yǔ)言出彩。一是語(yǔ)言凝練。開(kāi)篇“一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻”,14字即概括了漫畫(huà)的內容,可謂惜墨如金。“滿(mǎn)分得吻,98分得巴掌這一荒謬現象,正是被詬病許久的唯分數論的體現”,語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,觀(guān)點(diǎn)鮮明;結尾簡(jiǎn)短有力,回應首段。二是句式靈活多變而又自然流暢。開(kāi)篇以?xún)蓡?wèn)自然引入。結尾設問(wèn)回應開(kāi)頭,句式又略作變化。全文文氣涌動(dòng),文脈清晰,皆賴(lài)這幾問(wèn)之功。三是整散結合,修辭手法嫻熟運用,表達得體,用詞準確老練,僅用950字便把道理說(shuō)得透徹,思維嚴密,頗見(jiàn)老辣的寫(xiě)作功底,這正是當前中學(xué)生最為欠缺的。


  2016廣東高考滿(mǎn)分作文:起伏的波浪才更具力量


  這一則漫畫(huà)是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿(mǎn)分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光,而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上,我們看到了許多人有意無(wú)意抱有的一種心態(tài):追求卓越、積極進(jìn)取,否認失誤和退步,哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。
  努力進(jìn)步當然是一件好事。正如漫畫(huà)中的第二個(gè)孩子,他從不及格到達到及格,是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛,而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無(wú)法享受的。然而,從100分到98分就是應當受到指責的墮落嗎?并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績(jì),98分和100分同屬于優(yōu)秀水準。從100分到55分才是應當警醒的墮落。
  依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對待的態(tài)度落差如此之大,連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下,許多人奉行苛求完美的極端精英教育,向往著(zhù)“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”,再到“提高一分,橫掃千人”的高考標語(yǔ),人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓,生怕遭受橫飛而來(lái)的一記耳光。
  可是,有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無(wú)完人,金無(wú)足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟滄海”,卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長(cháng)江后浪推前浪”的力量,就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì )如一潭碧湖般文弱恬靜,清淺的水面可以保持平穩,但也失去了承載大舟的能量。
  是的,起伏的波浪才是更具力量。沒(méi)有后退,沒(méi)有低谷,就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間,也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝,想要躍到岸上,并不是在水面上拼命掙扎,而是猛地扎進(jìn)深水,憑著(zhù)一股沖勁兒再躍出水面,華麗地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝,在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。
  而我們,當然應該給第一個(gè)孩子以鼓勵和支持,不是必須得到滿(mǎn)分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海,是洶涌起伏能淹沒(méi)一切的波浪。我也相信,他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏,下一次重得滿(mǎn)分。
  起伏的波浪更具力量,我相信在不完美中,才能更好地突破自己,在退步中,重獲前行的勇氣和動(dòng)力。
  點(diǎn)評:
  這是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。該生的“規定動(dòng)作”做得十分到位:緊扣漫畫(huà)的關(guān)鍵內容與寓意展開(kāi)寫(xiě)作,符合題意;題好文一半,其所擬題目與其他考生相形,能給人眼前一亮的感覺(jué),即題目有辨異性;起段三言?xún)烧Z(yǔ),導入簡(jiǎn)潔,入題快;第二三段分別評述漫畫(huà)中的分數及其產(chǎn)生此一現象的社會(huì )背景,如果說(shuō)第二段是圍繞“點(diǎn)”來(lái)展開(kāi),那么第三段就是圍繞“面”來(lái)展開(kāi),第四段則是圍繞“理”來(lái)展開(kāi),角度斑斕,內容充實(shí),邏輯(臺階術(shù))嚴密;第五六七段類(lèi)比論證、比喻論證,形象生動(dòng),文勢壯又能以理服人。
  該生的“自選動(dòng)作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠”——作文以哲理立意,難度系數高,區分度自然也高;辯證思維亦頗具特色,論證扎實(shí)、理性、穩健;論述相當集中,從題目至結尾絕無(wú)蔓筆,析題切題扣題點(diǎn)題,一以貫之。特別值得一提的是,本文所用的“古人說(shuō)”妥帖,所用的“波浪說(shuō)”無(wú)可辯駁,所用的“企鵝說(shuō)”新穎、生動(dòng)、精當、有情趣。此外,該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養”(孟子式的辯論素養)也值得點(diǎn)贊。



2016江蘇高考滿(mǎn)分作文:亮劍無(wú)聲處


  日本作家川端康成的一句話(huà)很令人回味。“不要在喧囂處歌吟,否則,你的歌聲也將成為那喧囂的一部分。”細細思索,此言余謂為信然。也許,在眾人經(jīng)過(guò)的大道上我們的聲音縱使再高亢也無(wú)人知曉。
  我們惟有亮劍無(wú)聲處,才能不合大流,唱出自己的旋律。范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》歷來(lái)為文人墨客推崇贊賞。然而細想,倘若沒(méi)有那“前人之述備矣”的走出大流,而僅僅徘徊于“春和景明”“一碧萬(wàn)頃”之泛泛言談,又怎會(huì )有《岳陽(yáng)樓記》的成功。惟有在眾人無(wú)聲處發(fā)出“微斯人,吾誰(shuí)與歸”的真心慨嘆,亮出自己的真知灼見(jiàn),方有千年不衰的魅力。且看魯迅先生那激昂的文字,聽(tīng)聽(tīng)那不朽的聲音。
  在萬(wàn)眾沉默的恐怖氣氛中,魯迅先生第一個(gè)喊出了他的心聲,亮出了他的思想之劍。“沉默呵,沉默,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡!”這是他在民族的沉寂中亮出的聲音,宛如警鐘般喚醒了麻木不仁的世界。亮劍的背后,往往是一顆不拘于時(shí)、獨立于世的心。
  陳寅恪悼念王國維的那句“獨立之精神,自由之思想”仍在今人的耳畔回響;“風(fēng)雨如晦,雞鳴不已”的聲音未曾消逝。別人已說(shuō)處,自然不必再附和;別人無(wú)聲處,需要的是我們的亮劍精神!然而,現實(shí)中的我們,真的做到亮劍無(wú)聲處的又有幾人?
  王開(kāi)嶺先生在《古典之殤》中曾無(wú)奈地感慨:“我們唱了一路,卻發(fā)現無(wú)詞無(wú)句。”喧囂匆忙的社會(huì )中,我們歌詠的究竟是什么?能唱出自己的歌詞與心聲的,究竟能有幾人?社會(huì )在發(fā)展,但我們不能失去了自己的聲音。何不在眾人袖手旁觀(guān)之際打破冷漠的沉寂,用行動(dòng)詮釋自己內心的聲音?何不在眾人口口聲聲、模仿作秀的網(wǎng)絡(luò )世界,亮出自己的真知灼見(jiàn)?在新時(shí)代中,亮劍無(wú)聲處需要的是“雖千萬(wàn)人吾往矣”的勇氣,是海子那份“眾人都要將火熄滅,而我獨將此火高高舉起”的堅持,抑或是斯巴達克斯為心中的太陽(yáng)城而掙斷繩索的激情。惟有亮劍無(wú)聲處,方能無(wú)愧于己,無(wú)愧于心。人生易逝。惟有于眾人無(wú)聲處亮出自己的聲音,方能不枉此生。


  2016全國卷I高考滿(mǎn)分作文:成績(jì)如葉,勿一葉障目


  漫畫(huà)中,第一個(gè)孩子先因考100分得到一個(gè)吻的獎賞,后因考98分得到一個(gè)耳光的責罰;第二個(gè)孩子先因考55分被賜一個(gè)掌印,后因考61分被賞一個(gè)吻??戳T漫畫(huà),不禁深思,僅因一時(shí)分數升降便或獎或罰,實(shí)在失之偏頗。其實(shí),孩子就像正在成長(cháng)的樹(shù),他取得的成績(jì)就像一片片的葉子,實(shí)在不必因孩子之樹(shù)上長(cháng)出一片好看的葉子而欣喜若狂,更不必因長(cháng)出一片不太好看的葉子而全盤(pán)否定甚至大打出手,切勿因一葉而障目。
  孩子的成長(cháng)中,不只有學(xué)習,不只有分數,還應該有“詩(shī)和遠方”。但在唯分數論的大語(yǔ)境下,孩子被要求拼命追求分數的提升,不能有絲毫退步,甚至被苛求次次滿(mǎn)分。這和飼養速成雞有何區別呢?讓雞不會(huì )生病,只在激素、飼料的作用下瘋長(cháng)速成,這是違背規律的。孩子的成長(cháng)需要經(jīng)歷幸福,更需要經(jīng)受困難挫折,他在學(xué)習過(guò)程中要懂得付出汗水,也要懂得不是每一次努力之后都能立刻進(jìn)步,懂得進(jìn)步未必能立刻體現在成績(jì)上,懂得成績(jì)起伏本就是正?,F象,只有持續努力,不斷積蓄力量,才能成就更好的自己,從而開(kāi)出人生之花,結出人生之果。父母作為孩子生命中最重要的人,怎能如此隨意地唯分數而無(wú)視對孩子全面的評判?孩子似樹(shù),成績(jì)如葉,家長(cháng)勿因一葉而障目。
  與此相似,在中國,擁有升學(xué)壓力的中小學(xué)學(xué)校,很多時(shí)候也會(huì )因成績(jì)這一葉而障目。比如在評價(jià)教師上較為片面,常只看教師所帶班某學(xué)期某學(xué)段末尾的考試成績(jì)來(lái)評判一個(gè)教師,往往看不到教師平時(shí)的努力付出與血淚辛酸,更難以理解絕大多數掙扎在教學(xué)一線(xiàn)的教師之苦。同樣的,教師的教學(xué)不只有分數,還應該有理解與賞識,還應該有“詩(shī)和遠方”。教師似樹(shù),成績(jì)如葉,學(xué)校勿因一葉而障目。
  再有,商人逐利本無(wú)可厚非,若眼中只有所要得的利益的這張成績(jì)單,會(huì )因這如一葉的成績(jì)單而障目,看不到理應有的誠信,看不到理應有的良知,看不到商人逐利活動(dòng)之上理應高懸的“義”,才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽(tīng)聞的事件。再如,過(guò)分注重GDP數值的成績(jì)單,而忽視國民文明水平的整體提升、道德素養的豐富等更重要的問(wèn)題。這些都是因為太看重利益成績(jì)單而導致的容易一葉障目的結果。成績(jì)、利益如葉,切勿因一葉而障目。
  當然,人不免受局限為外物蒙蔽,任何事物也都需要有一定的量化的衡量標準,但不能光看到數值而看不到全面與整體,而可以有更全面多元的評價(jià)標準與評判方式,方能更好地避免一葉障目。


016年感動(dòng)朋友圈的“高考滿(mǎn)分作文”為誤傳


  昨日,一則“高考滿(mǎn)分作文”《每一個(gè)生命都無(wú)需比較》在微信朋友圈瘋傳,不少媒體微信公號紛紛轉載此稿,并稱(chēng)有不少家長(cháng)都看哭了。后經(jīng)過(guò)武漢晚報記者核實(shí)發(fā)現,所謂的高考滿(mǎn)分作文原來(lái)只是老師寫(xiě)作的范文。
  該文寫(xiě)的是今年高考全國卷漫畫(huà)材料題,文中寫(xiě)道,“正如朝霞之壯麗,落霞之斑斕,春花之燦爛,秋葉之靜美,天地間每一種生命都自有其美好,你只需要笑著(zhù)去尊 重和欣賞,而不是在簡(jiǎn)單粗暴的比較中掄起你的巴掌。”而在這篇文章下方,還有一封疑似該文作者“媽媽”的回信,這位“媽媽”最后說(shuō),“如今高考已經(jīng)結束 了,不管你能考多少分數,媽媽都會(huì )坦然以對……媽媽希望你今后的路走得輕松而快樂(lè )。”
  粗略統計,此文被各類(lèi)微信公號轉載達2278次,還有媒體仍在轉載此文。
  那么,這篇文章真的出自考生之手嗎?記者在網(wǎng)上查詢(xún)發(fā)現,這篇文章早在6月12日就在網(wǎng)絡(luò )上瘋傳,同樣被冠以“2016年高考滿(mǎn)分作文”的名頭,文章作者為湛江一中莫笑梅,而網(wǎng)絡(luò )信息顯示,莫笑梅其實(shí)是湛江一中的語(yǔ)文老師,此前也曾拿到過(guò)多個(gè)征文類(lèi)獎項。
  在該校官方網(wǎng)站上,記者查詢(xún)到6月18日,湛江一中語(yǔ)文科組發(fā)布了《高考作文之教師下水文》,總共有三篇文章,莫老師的文章放在第一篇,與網(wǎng)上瘋傳的高考滿(mǎn)分作文分毫不差,連標題都是一樣的。
  記者與湛江一中取得聯(lián)系,就此事咨詢(xún)該校辦公室老師,據其介紹,他們并不知道學(xué)校老師文章被誤傳成高考滿(mǎn)分作文的事情?!睹恳粋€(gè)生命都無(wú)需比較》這篇文章, 確實(shí)是學(xué)校語(yǔ)文科組教師莫笑梅的高考作文題練筆。文章是6月8號晚上,和學(xué)校其他兩名語(yǔ)文老師的練筆,一起發(fā)到學(xué)校官網(wǎng)上去的。
  該老師表示,學(xué)校老師對高考作文題進(jìn)行練筆,主要是想起到范文作用,并不是在規定時(shí)間內完成,更不是所謂的“高考滿(mǎn)分作文”。至于為什么會(huì )被傳成考生滿(mǎn)分作文,該校也表示很費解。

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